Lire entre les lignes, avec Bozo Nolet-Leclou
C'est l'atelier que j'ai animé le plus souvent. Il convient bien aux classes de 3e à 5e année, j'ai trouvé. Je ne l'ai toutefois jamais testé avec des élèves de 4e secondaire ou du collégial. Je suis sûr qu'on s'amuserait beaucoup aussi.
En gros, voici comment ça se passe.
Les élèves ont déjà tous lu le premier livre de la série Bozo Nolet-Leclou. Individuellement, ou en classe.
Il arrive que les profs aient organisé des exercices et des projets autour de cette lecture et il me fait toujours plaisir de découvrir ce que les petits garnements ont fait avec mon livre.
Moi, ce que je leur propose c'est d'apprendre à lire entre les lignes. De découvrir les symboles, les images; que le récit, ce n'est pas que la suite des événements, c'est aussi le choix des mots et la façon dont on les a utilisés.
Je demande aux élèves de me nommer des genres de films ou d'histoires qu'ils connaissent: histoire d'amour, comédie, science-fiction, film d'horreur...
Puis on analyse ensemble brièvement les caractéristiques de ces genres.
Je leur demande ensuite de me résumer les grandes lignes de Bozo Nolet-Leclou. Notamment, à quel moment de l'histoire révèle-t-on que le bébé qui vient de naître est en fait un clown.
On s'aperçoit que, même si cette information n'apparaît qu'à la moitié du livre, on pouvait trouver dès le début toutes sortes d'indices, de symboles, de signes, qu'il allait se passer quelque chose qui s'apparenterait au monde du cirque.
Au terme de cette discussion, on fait un exercice.
Les enfants me nomment tout ce qui leur passe par la tête qui évoque le cirque, de près ou de loin.
Ensuite, on prend un passage du livre et les enfants doivent y trouver le plus de mots possibles qui sont aussi des mots du cirque, qu'on a déjà trouvés, ou qui leur vient à l'esprit en lisant.
Par exemple, dans le passage en question, on dit qu'Isabelle aidait ses clients à "dompter les créanciers qui rugissaient" ou "à équilibrer leur budget". Des mots qui, lorsque remis dans le contexte de l'histoire, sont autant d'éléments qui contribuent à planter le décor pour ce qui s'en vient.
Ça a l'air de rien, comme ça, mais on s'amuse toujours beaucoup. Et aussi, à tous les coups, il y a un enfant qui découvre un lien avec le cirque auquel je n'avais jamais pensé. Ils sont terriblement perspicaces, ces petits morveux.
La leçon qu'ils sont susceptibles de retirer de cet exercice, c'est qu'il y a un plaisir supplémentaire à lire les mots pas seulement pour leur signification première, mais pour les images qu'ils évoquent et les ambiances qu'ils peuvent créer.
En gros, voici comment ça se passe.
Les élèves ont déjà tous lu le premier livre de la série Bozo Nolet-Leclou. Individuellement, ou en classe.
Il arrive que les profs aient organisé des exercices et des projets autour de cette lecture et il me fait toujours plaisir de découvrir ce que les petits garnements ont fait avec mon livre.
Moi, ce que je leur propose c'est d'apprendre à lire entre les lignes. De découvrir les symboles, les images; que le récit, ce n'est pas que la suite des événements, c'est aussi le choix des mots et la façon dont on les a utilisés.
Je demande aux élèves de me nommer des genres de films ou d'histoires qu'ils connaissent: histoire d'amour, comédie, science-fiction, film d'horreur...
Puis on analyse ensemble brièvement les caractéristiques de ces genres.
Je leur demande ensuite de me résumer les grandes lignes de Bozo Nolet-Leclou. Notamment, à quel moment de l'histoire révèle-t-on que le bébé qui vient de naître est en fait un clown.
On s'aperçoit que, même si cette information n'apparaît qu'à la moitié du livre, on pouvait trouver dès le début toutes sortes d'indices, de symboles, de signes, qu'il allait se passer quelque chose qui s'apparenterait au monde du cirque.
Au terme de cette discussion, on fait un exercice.
Les enfants me nomment tout ce qui leur passe par la tête qui évoque le cirque, de près ou de loin.
Ensuite, on prend un passage du livre et les enfants doivent y trouver le plus de mots possibles qui sont aussi des mots du cirque, qu'on a déjà trouvés, ou qui leur vient à l'esprit en lisant.
Par exemple, dans le passage en question, on dit qu'Isabelle aidait ses clients à "dompter les créanciers qui rugissaient" ou "à équilibrer leur budget". Des mots qui, lorsque remis dans le contexte de l'histoire, sont autant d'éléments qui contribuent à planter le décor pour ce qui s'en vient.
Ça a l'air de rien, comme ça, mais on s'amuse toujours beaucoup. Et aussi, à tous les coups, il y a un enfant qui découvre un lien avec le cirque auquel je n'avais jamais pensé. Ils sont terriblement perspicaces, ces petits morveux.
La leçon qu'ils sont susceptibles de retirer de cet exercice, c'est qu'il y a un plaisir supplémentaire à lire les mots pas seulement pour leur signification première, mais pour les images qu'ils évoquent et les ambiances qu'ils peuvent créer.